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O QUE PODE TIRAR PONTOS NA REDAÇÃO DO ENEM?

Na última edição do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) somente 77 candidatos num universo superior a 8 milhões conseguiram a tão almejada nota 1000 na prova de Redação.

Abaixo, preparamos um guia para você acompanhar as principais dicas fornecidas durante a transmissão.

C1: Norma Padrão

COMPETÊNCIA Nº 1: Demonstrar domínio da norma padrão da língua escrita

Crase

O que mais tem chamado a atenção quanto ao erro no uso do acento grave, contrariando o que ocorre em outros aspectos gramaticais, é a ocorrência de um fenômeno conhecido como hipercorreção, que consiste em, devido ao receio de se contrariar o que a Norma exige, fazer mais do que o exigido pelas regras. No caso da Crase em especial, usar o acento grave em contextos nos quais, na verdade, seu uso é condenado, principalmente diante de verbos ou palavras femininas que, apesar do gênero, não aceitam o acento grave anteposto, como, por exemplo, “ela”.

Concordância

Quanto à Concordância Nominal, não têm sido tão volumosos os problemas observados em correção. No que se refere à Verbal, entretanto, os desvios aumentam, o que se agrava devido ao fato de se tratar de um desvio nem sempre tão claro de ser descoberto em revisões do texto.

O fato de o candidato optar pela inversão da ordem direta de certas orações explica muitos dos desvios gramaticais cometidos em redação, já que, como o Sujeito sai de sua posição original, aumenta a tendência de ser ignorado na escolha da conjugação verbal.

Ex. São necessárias mudanças urgentes. (Certo)

É necessário mudanças urgentes. (Errado)

Outro fator que tem provocado erros constantes ainda em Concordância Verbal é a presença de um termo entre Sujeito e verbo correspondente, tirando muitas vezes do candidato, numa observação mais rápida, a percepção de que deveria ter feito a correlação de gênero e número entre essas duas estruturas.

Ex. O Estado, diante de escândalos de corrupção de que participam importantes empresas, precisa atuar prontamente. (Certo)

O Estado, diante de escândalos de corrupção de que participam importantes empresas, precisam atuar prontamente. (Errado)

Regência

Alguns verbos, pelo fato de contarem com mais de uma regência, confundem os candidatos quanto ao uso, provocando inclusive significados involuntários, chegando a comprometer, dessa forma, mais do que a gramática: o efeito chega à coerência do texto.

Ex. Assisto ao jogo com meu pai. (Sentido de ver, mais tradicional no contexto da frase em questão)

Assisto o jogo com meu pai. (Sentido de ajudar, normalmente involuntário no contexto da frase em questão, porém não necessariamente equivocado, gerando provavelmente incoerência)

Colocação Pronominal

A norma gramatical deriva de um uso do Português prioritariamente europeu num primeiro momento e, mesmo com a evolução das regras e uma constante adaptação ao nosso contexto linguístico, algumas imposições permanecem, como o uso dos pronomes oblíquos predominantemente posteriores ao verbo em Portugal (Ênclise) e principalmente anteriores no Brasil (Próclise).

Talvez esse processo explique a expressiva quantidade de próclises em inícios de frase ou posteriores a pontuações de pausa, estruturas condenadas gramaticalmente.

Ex. Produzem-se novos caminhos de resolução diariamente. (Certo)

Se produzem novos caminhos de resolução diariamente. (Errado)

Os cidadãos, conscientizando-se de seus deveres, surgem como elementos atuantes. (Certo)

Os cidadãos, se conscientizando de seus deveres, surgem como elementos atuantes. (Errado)

Pontuação

Com a evolução do texto escrito como estrutura linguística, sinais de pontuação que um dia já foram marcas respiratórias hoje se tornaram organizadores imprescindíveis de períodos e parágrafos. Muitos candidatos, entretanto, ainda optam por fazer de vírgulas e outros sinais elementos marcadores de ênfases e pausas, comprometendo seriamente bases gramaticais.

Ex. Setores da iniciativa privada fortalecem a economia quando em parceria com o Estado. (Certo)

Setores da iniciativa privada, fortalecem a economia quando em parceria com o Estado. (Errado)

Setores da iniciativa privada fortalecem, a economia quando em parceria com o Estado. (Errado)

C2: PROPOSTA E CONCEITOS

COMPETÊNCIA Nº2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento, para desenvolver o tema dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.

Tangenciamento do tema

Priorizar a análise parcial do tema, ignorando eixos fundamentais de discussão (palavras-chave), provoca perda frequente de ponto em redações Enem.

Inconveniência transdisciplinar

Por mais que se queira obedecer a regras que exigem conteúdos programáticos escolares, muitas vezes itens incompatíveis com o tema aparecem em meio à argumentação, provocando um enfraquecimento na sustentação de posicionamentos.

Desvio de tipologia textual predominante

Na tentativa de se criarem ilustrações para exemplificar argumentos ou teses, é comum exceder a proporção de descrição e narração como estratégias de apoio à dissertação, ocupando às vezes parágrafos inteiros com tipos textuais, portanto, não solicitados pela Banca.

C3: INTERPRETAÇÃO

COMPETÊNCIA Nº 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.

Contradição

Falha grave num texto que se pretende argumentativo, candidatos eventualmente mudam de opinião ao longo do texto ou oferecem exceções que equivalem em peso ao posicionamento que se pretendia defender, gerando um efeito que tradicionalmente ficou conhecido como “em cima do muro”.

Inconsistência teórica

Na busca por sustentar mais solidamente tese e argumentos, surgem dados equivocados ou carentes de comprovação, o que, quando percebido pelo avaliador, pode causar perda de credibilidade e, consequentemente, qualidade final.

C4: ARGUMENTAÇÃO

COMPETÊNCIA Nº 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.

Repetição vocabular

Mostra-se muito frequente a utilização de uma mesma palavra em várias ocasiões próximas, comprometendo a progressividade do texto e a percepção do avaliador quanto à capacidade vocabular do candidato.

Falha de referenciação

Involuntariamente, candidatos provocam ambiguidade ou esvaziamento semântico em termos que serviriam de retomada ou antecipação de outros vocábulos.

Ex. A utilização de expressões como “Diante disso” em parágrafos como o de Conclusão podem fazem com que o avaliador, diante de tantas informações em trechos anteriores, não seja capaz de entender o que se pretende retomar com o pronome demonstrativo.

Incoerência em conectores

Conjunções que, contextualmente, têm seu sentido original invalidado comprometem a qualidade textual. Conseguem até estabelecer processos coesivos, mas prejudicam incrivelmente a coerência do que se pretende afirmar.

Ex. “porém”, “todavia” ou “contudo” ligando orações que não se opõem reciprocamente.

C5: VIOLAÇÃO DE DIREITOS

Utopia de intervenção

Por melhores que sejam as intenções do candidato de resolver problemas brasileiros históricos, sugestões de soluções “incontestáveis” para graves transtornos comumente propostos pela Banca Avaliadora enfraquecem a capacidade argumentativa textual.

Ex. As pessoas devem se conscientizar de que seu papel no crescimento do país é inegável. (Atribuir ao livre-arbítrio dos cidadãos a iniciativa de mudança de atitude leva a proposta de solução a um plano ideal totalmente incompatível com um texto que se pretende técnico)

Ausência dos agentes

É bastante comum nas dissertações a omissão da origem da iniciativa da proposta de intervenção. Atribuir a responsabilidade da solução proposta a elementos sociais em especial aumenta a qualidade do texto como um todo.

Ex. Iniciativa privada, ONG’s, Estado, instituições escolares, cidadãos comuns.

Desrespeito a direitos humanos

Compromete propostas de intervenção certos radicalismos que ferem princípios básicos de cidadania e dignidade pessoais.

Ex. Uso da violência e constrangimento social como estratégias de punição civil.


 Fonte: https://oglobo.globo.com

MEC prevê base curricular do ensino médio para 2019 e discute criar Enem com avaliações por áreas de conhecimento

A secretária executiva do Ministério da Educação (MEC), Maria Helena Guimarães de Castro, disse do dia 25 de agosto que o futuro do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) depende da aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que está em discussão.

A secretária executiva do Ministério da Educação, Maria Helena Guimarães de Castro, participou de evento em São Paulo. (Foto: Renan Ferreirinha/Divulgação)

“O que vai acontecer com o Enem? Ninguém sabe, vai depender da Base. Eu tenho uma posição que é a seguinte: a partir da aprovação da base, o Enem deverá avaliar aquilo que é comum para todos”, disse Helena.

“Eventualmente, ele poderá criar avaliações para o acesso ao ensino superior por áreas do conhecimento. Ele pode ter uma avaliação para a área ligada às humanidades, ou para área de saúde. Está em discussão”, afirmou.

Maria Helena disse que essa possibilidade de o Enem ter subdivisões por áreas está em discussão com os reitores das universidades federais e com o Conselho Nacional de Educação (CNE).

“O Enem depende muito do que vai acontecer com a base”, disse.

Prazo para as reformas

Segundo ela, a base da educação infantil que está sendo debatida em audiências públicas pelo país, vai ser aprovada até o fim do ano. A base do ensino médio vai chegar ao Conselho Nacional até dezembro deste ano, de acordo com a secretária. “Espero que seja aprovada até junho ou julho do ano que vem, para que 2019 seja um ano de preparo para a implantação da base e da reforma do ensino médio.”

A secretária participou da abertura da Conferência Mapa Educação realizada no campus da Faculdade de Economia da USP, em São Paulo.

O evento reúne 200 estudantes de todos os estados que têm representatividade em suas comunidades e espírito de liderança. Eles vão participar de oficinas sobre educação.

FONTE: http://g1.globo.com/

ALUNOS DO COLÉGIO OBJETIVO DE POUSO ALEGRE PARTICIPAM DE GRAVAÇÃO DO PROGRAMA ALTAS HORAS

Cerca de 50 alunos do Colégio OBJETIVO participaram da gravação do programa Altas Horas, transmitido pela Rede Globo. Os estudantes conheceram os estúdios do programa e as instalações da emissora em São Paulo.

Os alunos do Ensino Médio participaram da edição que irá ao ar no dia 09 de setembro, contando com a presença de vários atores, músicos e humoristas convidados.

A visita aos estúdios da emissora, uma saída cultural, possibilitou que os adolescentes vivenciassem os bastidores, a produção de um programa e claro, dividissem opiniões com outros jovens sobre os assuntos discutidos.

Confira o regulamento e faça a sua inscrição para o DESAFIO 2018

DESAFIO 2018

REGULAMENTO

As inscrições para o DESAFIO do OBJETIVO são gratuitas e devem ser feitas pelo site www.objetivopa.com.br, durante o período compreendido entre 18 de agosto a 13 de setembro de 2017. No ato da inscrição, o candidato deverá concordar com os termos deste regulamento e preencher o formulário com os dados solicitados.

A prova será realizada no dia 16 de setembro de 2017 às 9h30 para alunos que cursarão o Ensino Fundamental II em 2018 e no mesmo dia, 16 de setembro, às 13h30 para alunos que cursarão o Ensino Médio em 2018, na unidade I do Colégio OBJETIVO situada na Avenida Getúlio Vargas, 138 -Centro, Pouso Alegre- MG.

O tempo mínimo de permanência na prova é de 1h. O tempo total de duração da prova é de 2h. O DESAFIO será composto de 25 questões de múltipla escolha para o Ensino Fundamental II (12 de Português e 13 de Matemática) e 25 questões de múltipla escolha para o Ensino Médio (10 de Português, 10 de Matemática e 5 de Conhecimentos Gerais).

No dia da prova, o estudante deverá estar de posse do seu documento de identidade, sendo certo que só será permitida a realização da prova pelo estudante se os dados constantes no documento de identidade forem iguais aos informados na inscrição.

Não será permitida a entrada de retardatários. Os candidatos poderão ser contemplados com descontos ou bolsas de estudos de até 100%, conforme os resultados obtidos nas provas e regras de concessão definidas pelo Colégio OBJETIVO. Os descontos ou bolsas concedidos para o ano letivo de 2018, não são cumulativos com outros descontos, convênios, bolsas sindicais ou qualquer outra negociação realizada no ano vigente ou posteriores.

O resultado do DESAFIO estará disponível na unidade III do Colégio OBJETIVO – Central de Matrículas, situada no PA. Shopping, 5º. Piso, nas seguintes datas:

Fundamental II – 03/10

Ensino Médio – 20/10

Para mais informações, entre em contato com o Colégio OBJETIVO pelo telefone 3423.0208

FAÇA A SUA INSCRIÇÃO GRATUITA:
👉Fundamental II -> https://goo.gl/xSdbuk
👉Ensino Médio -> https://goo.gl/TqAxME